المحاضرة السابعة

الطفولة المبكرة(3-6)

قبيل المدرسة

تمتد من نهاية مرحلة الرضاعة حتى دخول المدرسة

النمو الجسمي

*- يتضمن النمو الجسمي التغير التشريحي كما وكيفا وحجما وشكلا ووضعا ونسيجا.

*- تحدث زيادة في الحجم والنمو الحركي.

*- تستمر الأسنان في الظهور ويكتمل عدد الأسنان المؤقتة ويبدأ تساقطها لتظهر الأسنان الدائمة, ويعاني بعض الأطفال من عملية التسنين.

*- ينمو الرأس نموا بطيئا ويصل في نهاية المرحلة إلي مثل حجم رأس الراشد.

*- تنمو الأطراف نموا سريعا.

*- ينمو الجذع بدرجة متوسطة ويتأثر الطول بإمكانية النمو لدي الطفل.

*- يزداد الوزن بمعدل كيلو جرام واحد تقريبا في السنة ويلاحظ أن التغير في الوزن والحجم في هذه المرحلة أبطا منه في المرحلة السابقة.

— *- أما عن النمو الهيكلي العظمي فيزداد خط أجهزة الطفل العظمية من النضوج ويبدأ قدر اكبر من الغضاريف في الهيكل العظمي للطفل في التحول إلي عظام.

— *- يسير النمو العضلي بمعدل أسرع من ذي قبل مما يزيد الوزن ويظل السبق في النمو للعضلات الكبيرة والفشل في القيام بالحركات التي تتطلب تآزرا عضليا دقيقا.

— *- تتضح الفروق بين الجنسين فيكون الذكور أكثر وزنا بدرجة طفيفة من الإناث بينما يكون الإناث أكثر حظا من الذكور في الأنسجة الشحمية.

— *- ويتأثر النمو الجسمي بالحالة الصحية للطفل وبالغذاء وبالحالة النفسية والمثيرات الطارئة في النمو الجسمي.

— لابد من الاهتمام بصحة الطفل الجسمية والنفسية والفحص الطبي الدوري والاهتمام بالتحصينات ضد الأمراض.

— *- علاج الأمراض الناتجة من سؤ التغذية وفقر الدم والكساح والإسهال والطفيليات والأمراض المعدية.

— *- الاهتمام بأسنان الأطفال ورعايتها ونظافتها.

— *- تجنب الطفل الحوادث التي قد تؤدي إلي عاهات معوقة لنموه.

— النمو الحركي:

— *- من الضروري ومن السهل التعرف علي المهارات الحركية الفائقة والعوائق الحركية الظاهرة.

— *- وتعتبر هذه المرحلة مرحلة النشاط الحركي المستمر.

— *- تتميز حركات الطفل في هذه المرحلة بالشدة والسرعة للاستجابة والتنوع واطراد التحسن ويكاد النمو الحركي في اول المرحلة ينحصر في العضلات الكبيرة وبعد ذلك وبالتدريج يسيطر الطفل علي حركاته ويسيطر علي عضلاته الصغيرة بفضل التدريب المتقدم نحو النضج.

— *- وهنا يكتسب الطفل مهارات حركية جديدة كالجري والقفز والتسلق.

— - *في نهاية العام الرابع يبدأ ظهور أثر نمو واستخدام العضلات الصغيرة.

— *- اللعب في هذه المرحلة فردي في جملته.

— *- يمر التعبير الحركي بالكتابة في عدة مراحل هي مرحلة الخطوط غير الموجهة يلي ذلك مرحلة الحروف ثم تأتي مرحل الكلمات.

— *- أما عن اليد التي يكتب بها الطفل فان يستخدم أحدي اليدين قد تكون نتيجة الوراثة أو تقليد أحد الوالدين فالطفل الذي يستخدم اليد اليسري ترتبط بسيطرة النصف الأيمن من المخ, والعكسي.

— *- ويستطيع الطفل الرسم في نهاية هذه المرحلة .

— *- تؤثر الحالة الجسمية وصحته العامة في نموه الحركي وكذلك القدرة العقلية العامة. وكلما كانت هناك عيوب جسمية أو هيكلية أو عضلية أو عصبية كلما كان نموه الحركي متأخرا

— *- تؤثر الاضطرابات الشخصية مثل الانطواء والخجل في النشاط الحركي فيقل ,كما يصاحب العدوان زيادة في النشاط الحركي

— *- يساعد التعليم والتدريب في اكتساب الطفل المرونة والاتزان في حركته

— *- النمو الحركي السوي ضروري للتوافق الاجتماعي السليم كما يحدث في المشاركة في الألعاب وأوجه النشاط الاجتماعي المختلفة التي تحتاج إلي المهارات الحركية

— الرسم هام في عملية التشخيص فالنظافة والخطوط المستقيم المنظمة توضح الهدوء والخطوط المتقاطعة والزوايا الحادية والرسوم الثقيلة توضح الداخلي وتشتت الانتباه

— *-ملحوظة خطورة إجبار الأطفال علي الكتابة مبكرة قبل أن يكون مستعدا لذلك .

— *- تجنب القلق بخصوص استعمال الطفل يده اليسري وعدم إجبار الطفل الذي يستخدم يده اليسري علي الكناية باليد اليمني لما قد يصاحب ذلك من اضطراب حركي عصبي.

— *- مساعدة الأطفال ذوي العجز الحركي ومساعدتهم في تطور نموهم الحركي حسب إمكاناتهم قبل ان يصابوا بسوء التوافق الاجتماعي

— النمو العقلي

— يطلق عليها البعض اسم ”مرحلة السؤال“حيث تكثر أسئلة الطفل في أسئلة الطفل في هذه المرحلة . حيث يحاول الاستزادة العقلية المعرفية انه يريد أن يعرف الأشياء التي تثير انتباهه ويريد أن يفهم الخبرات التي يمر بها ,وهو يسأل وقد يفهم الإجابات وقد لا يفهم .

— *- ويشاهد سلوك الاستطلاع و الاستكشاف بكثرة عند طفل الحضانة .

— *- يلاحظ تكوين المفاهيم مثل مفهوم الزمن والمكان أو الاتساع , ومفهوم العدد ,ومفاهيم تتضمن المأكولات والمشروبات والملبوسات والشخصيات وما شابه ذلك.

— *- ويطرد نمو الذكاء ,وتزداد قدرة الطفل علي الفهم ,

— *- وتزداد مقدمة الطفل علي التعلم من الخبرة والمحاولة والخطأ.ويلاحظ في أول هذه المرحلة نقص المقدرة علي تركيز الانتباه ثم تزداد بعد ذلك مدة الانتباه ومجاله.

— *- أما عن الذاكرة فيلاحظ زيادة التذكر المباشر ,وكذلك يزيد التخيل حيث يزيد اللعب الإيهامي أو الخيالي و أحلام اليقظة تميز هذه المرحلة, ويلاحظ فيها قوة خيال الطفل.

— *- ويكون التفكير في هذه المرحلة ,ذاتيا يدور حول نفسه.

— *- ويؤثر الجانب الصحي وأسلوب التربية والتعليم والظروف والتغيرات البيئية والدافعية و الفرص المتاحة في الناحية العقلية .كما لوحظ أن رعاية الطفل تربويا في الحضانة أو روضة الأطفال أفضل من بقاءه في المنزل فيما يعلق بالنمو العقلي

— *- تلعب الأم دورا هاما في هذه المرحلة كمدرسة خاصة لطفلها في عملية التنشئة الاجتماعية والنمو اللغوي ونمو الانتباه وتعلم الحياة نفسها.

— *- يؤثر غياب الوالدين عن الأسرة حتى لو كان غياب جزئي بسبب ظروف العمل مثلا تأثيرا سيئا علي النمو العقلي للطفل.

— *- يؤثر المستوي الاجتماعي –الاقتصادي المرتفع تأثيرا ايجابيا مساعدا للنمو العقلي المعرفي والعكس صحيح.

— *- وتعتبر طريقة التعلم بالمشاهدة والممارسة أفضل من طريقة التعلم بالمشاهدة فقط من خاصة في هذه المرحلة .

— *- وهنا يجب الاهتمام بالإجابة علي تساؤلات الطفل بما يتناسب مع عمره العقلي.

— *- الاهتمام بالقصص التربوية وتجنب المبالغة في القصص الخيالية حتى لا يؤدي ذلك إلي تشويه الحقائق المحيطة به , وتقوية نموه العقلي.

— *- تنمية الابتكار عند الطفل في هذه السن المبكرة من خلال استخدام اللعب.

— *- رعاية التفكير وتهيئة الجو الفكري الصالح و إتاحة الخبرات الحية والتوجيه السليم تساعد الطفل في تكوين مفاهيمه تكوينا واضحا منتظما.

— *- تجنب دفع الطفل إلي تعلم القراءة والكتابة قبل ان يكون قد تم استعداده لذلك .

— *- تزويد الطفل بقدر مناب من المعلومات عن المدرسة قبل دخولها بما يثير اهتمامه قبل أن تبدأ الدراسة

— النمو اللغوي

— هذه هي أسرع مرحلة نمو لغوي تحصيلا وتعبيرا وفهما وللنمو اللغوي في هذه المرحلة أهمية كبيرة في التعبير عن النفس والتوافق الشخصي والاجتماعي و النمو العقلي.

— *- يتجه التعبير اللغوي في هذه المرحلة نحو الوضوح والدقة والفهم.

— *- ويتحسن النطق ويختفي الكلام ألطفلي مثل الجمل الناقصة و الإبدال و يزداد فهم كلام الآخرين ويستطيع الطفل الإفصاح عن حاجاته وخبراته.

— ويمر التعبير اللغوي هنا بمرحلتين :

— *- مرحلة الجملة القصيرة( في العام الثالث) وتكون الجمل مفيدة بسيطة تتكون من 3-4 كلمات ,وتكوين سليمة من الناحية الوظيفية أي أنها تؤدي المعني رغم أنها لا تكون صحيحة من ناحية التركيب اللغوي.

— *- مرحلة الجمل الكاملة( في العام الرابع) وتتكون الجمل من 4-6 كلمات وتتميز بأنها جمل مفيدة تامة الأجزاء أكثر تعقيدا ودقة في التعبير.

— وتزداد صفة التجريد ( فالكلب حيوان واللبن طعام----)

— ويظهر التعميم القائم علي التوسيط ( حلوي لكل أنواع الحلوى)

— ويتضح معني الردئ والحسن (في السلوك)

— وتتكلم الإناث أسرع من الذكور وهن أكثر تساؤلا وأكثر نطقا وأكثر في المفردات عن البنين.

— الطفل الذكي يتكلم مبكرا عن الطفل الغبي ويرتبط التأخر اللغوي الشديد بالضعف العقلي.

— ويتأثر النمو اللغوي كذلك بالخبرات وكمية ونوع المثيرات الاجتماعية إذ تساعد كثرة خبرات الطفل وتنوعها واختلاط الطفل بالراشدين في نمو اللغة.

— فالطفل الوحيد ينمو لغويا أحسن لاحتكاكه بالراشدين كما أن الأطفال من الطبقة الأعلى اثري لغويا من أطفال الطبقات الدنيا

— تؤثر وسائل الإعلام حيث تتيح إثارة وتنبيه اللغة أكثر أفضل مما يساعد في النمو اللغوي

— و أن الأطفال في المؤسسات والملاجئ أفقر لغويا من الأطفال الذين يتربون في أسرهم

— عملية التعلم مهمة جدا في النمو اللغة عند الطفل.

— كما تؤثر الاضطرابات الانفعالية والاجتماعية تأثيرا سيئا في النمو اللغوي بينما يساعد جو الحب والحنان في النمو اللغوي السوي.

— يؤثر الكبار بلهجتهم وطريقة نطقهم في النمو اللغوي للطفل ويساعد علي النمو اللغوي السوي اهتمام الكبار واطلاع الأطفال وسيادة الجو الثقافي في الأسرة

— كما تؤثر العلاقة بين الطفل وأمه في نموه اللغوي وكذلك العوامل الجسمية تؤثر في النمو اللغوي مثل سلامة جهاز الكلام أو اضطرابه كما تساعد كفاءة الحواس مثل السمع علي النمو اللغوي السوي وقد تؤثر العاهات الحسي تأثيرا سيئا

— وتؤثر الحكايات والقصص علي النمو اللغوي تأثيرا كبيرا في هذه المرحلة خاصة مع التأكيد والتنوع في طريق الإلقاء وإشراك الطفل في الموقف

— الفرق شائع في النمو اللغوي بين أول هذه المرحلة وبين نهايتها , ويحب الأطفال الثرثرة ويدل هذا علي نمو القدرة اللغوية والمحصول اللغوي

— ويلاقى الأطفال الذين يتعلمون لغتين في وقت واحد صعوبة اكبر في تعلم اللغة

— وتكون عيوب الكلام مثل تكرار الكلمات والتردد عادية حتى سن الرابعة تقريبا وعادة ما يتخلص الطفل من هذه العيوب فيما بين الرابعة والسادسة من عمره فإذا لم يتخلص منها يصبح شاذا بالنسبة لمعايير النطق ويعرض علي أخصائي علاج أمراض الكلام بالعيادة النفسية

— وهنا يجب الاهتمام بحكاية القصص للأطفال بهدف التدريب علي الكلام مما يساعد في النمو اللغوي. مع عدم تعويد الطفل علي استخدام الألفاظ البذيئة وألفاظ السباب الشائعة. مع عمل حساب مشكلة العامية والفصحى واختلافهما عند تعلم الطفل الكلام.

— النمو الانفعالي

— ينمو السلوك الانفعالي تدريجيا في هذه المرحلة من ردود الفعل العامة نحو سلوك انفعالي خاص متمايز يرتبط بالظروف والمواقف والناس والأشياء .

— *- يزداد تمايز الاستجابات الانفعالية وخاصة الاستجابات الانفعالية اللفظية لتحل تدريجيا محل الاستجابات الجسمية.

— *- وتتميز الانفعالات هنا بأنها شديدة ومبالغ فيها (غضب شديد, حب شديد, كراهية شديدة,غير واضحة) ويتميز كذلك بالتنوع والانتقال من انفعال لآخر ( من البكاء إلي الضحك) ويتركز الحب كله حول الوالدين.

— *- وتظهر الانفعالات المركزة حول الذات مثل الخجل والإحساس بالذنب والشعور بالنقص والاتجاهات المختلفة نحو الذات.

— *- ويزداد الخوف ويقل حسب درجة الشعور بالأمن والقدرة علي التحكم في البيئة , وتزداد مثيرات الخوف عددا وتنوعا ومن أهم مشاعر الخوف من الانفصال فالطفل يقلد الكبار في خوفهم من الكلام والعفاريت والبرق,

— كما يلاحظ انتقال عدوي الخوف بين الأطفال بصورة غريبة.

— *- وتظهر نوبات الغضب المصحوب بالاحتجاج اللفظي والأخذ بالثأر أحيانا ويصاحبها أيضا العناد والمقاومة والعدوان خاصة عند حرمان الطفل من إشباع حاجاته.

— *- وتتأجج نار الغيرة عند ميلاد طفل جديد فيسلك سلوكا تتسم غالبا بالنكوص أي الارتداء والعودة إلي سلوك طفلي مثل مص الإبهام أو الكلام ألطفلي أو التبول أو التبرز وهو يحاول أن يسترعي الانتباه ويستعيد بعض ما فقده أو لعل فيها انتقاما من الوالدين .

— *- وفي نهاية هذه المرحلة يميل الطفل إلي الاستفزاز الانفعالي.

— *- تؤثر وسائل الإعلام في النمو الانفعالي للطفل في هذه المرحلة

— *-يلاحظ أن الإناث أكثر خوفا من الذكور, وأن الذكور أعنف في استجاباتهم الانفعالية العدوانية من الإناث

— *- تتكون العادات الانفعالية بالتدريج وحتى نهاية هذه المرحلة وتتجمع الانفعالات السالبة غير السارة الاحجامية وكل من هذه الانفعالات وتلك يصاحبها تغيرات فسيولوجية مختلفة.

— *- وكلما زادت قسوة العقاب علي العدوان في الطفولة المبكرة كلما زاد التعبير عن العدوان. حتي لو في شكل كامن (عدوان خيالي).

— يلجأ الأطفال إلي وسائل دفاع منها الانسحاب والنكوص, الإنكار والكبت والإسقاط.

— - يجب أن توفير الشعور بالأمن والثقة والانتماء والسعادة عند الطفل وإشباع حاجاته.

— - تعليم الطفل ضبط الانفعالات في هذه السن.

— - حماية الطفل من الأصوات والمشاهد المخيفة.

— - خطورة كبت الانفعالات مما يهدد الصحة النفسية للطفل ويؤدي الي انحراف سلوكه.

— - خطورة العقاب وخاصة العقاب البدني.

— - خطورة الاعتماد الكامل علي الخادمات والمربيات

— - خطورة وضع الطفل موضع تسلية وتهكم ومعاكسة وسخرية.

— - خطورة نبذ الطفل أو الإعراض عنه

— - خطورة توجيه الطفل بغرض فرض الأوامر أو تكليفه بما لا يطيق.

— - الثبات في المعاملة وعدم التذبذب بين الثواب والعقاب.

— - توزيع الحب والعطف والرعاية بين الأطفال في الأسرة حتى لا تتولد الغيرة بينهم.

— النمو الاجتماعي

— من أهم مطالب النمو الاجتماعي في هذه المرحلة أن يتعلم الطفل كيف يعيش مع نفسه وكيف يعيش في عالم يتفاعل فيه مع غيره من الناس, ومع الأشياء ومن مطالبة أيضا نمو الشعور بالثقة التلقائية والمبادأة والتوفيق الاجتماعي.

— *- تستمرر في هذه المرحلة عملية التنشئة الاجتماعية في الأسرة.

— *- ويزداد وعي الطفل بالبيئة الاجتماعية , ونمو الألفة وزيادة المشاركة الاجتماعية.

— *- تزداد دائرة العلاقات والتفاعل الاجتماعي في الأسرة ومع جماعة الرفاق التي تزداد أهميتها ابتداء من العام الثالث.

— *- يتعلم الطفل المعايير الاجتماعية التي تبلور الدور الاجتماعي له , وكذلك ينمو الوعي والإدراك الاجتماعي .

— *- تنمو الصداقة حيث يستطيع الطفل أن يصادق الآخرين

— *- يحب الطفل في هذه المرحلة أن يساعد والديه وان يساعد الآخرين.

— تكون الزعامة وقتية لا تكاد تظهر عند طفل حتى تختفي ولاءه للجماعة يكون قليل.

— *- يحرص دائما علي جذب انتباه الآخرين وعلي حفظ مكانته الاجتماعية.

— *- ويشوب اللعب عند الأطفال بعض العدوان والشجار ويكون في شكل صراخ وبكاء ودفع وجذب وضرب.

— *- والطفل في عامه الثالث تلون سلوكه الأنانية حيث يكون متمركزا حول ذاته ولا يهتم بالآخرين كثيرا ويميل الطفل إلي المنافسة كما يظهر العناد ويظهر ضد النظام الأسري وعلي سلطة الكبار.

— *- ينمو الاستقلال ,في بعض الأمور مثل تناول الطعام واللبس وان كان يعتمد علي الآخرين.

— *- ينمو الضمير ويبزغ الأنا الأعلى فالضمير يتضمن منظومة التعاليم الدينية والقيم الأخلاقية والمعايير الاجتماعية ومبادئ السلوك السوي ويتضمن نمو الضمير الشعور بما هو حسن وهو نداء داخلي يضبط سلوك الفرد.

— أهم سمات النمو الاجتماعي

— *- التوافق مع الظروف البيئية الاجتماعية وتقبل المعاني التي يحددها الكبار للمواقف الاجتماعية.وتعديل السلوك وتوافقه مع الكبار.

— *-اضطراب السلوك لو حدث صراع أو تذبذب في معاملة الكبار.

— *- قلق الطفل من فقد الرعاية إذا بدا سلوكه الاجتماعي غير لائق.

— *- ترحيب الطفل (بتحفظ) باللعب الجماعي في جماعات محدودة العدد وعلي أن يكون لكل طفل لعبة الخاصة.

— *- التوحد أو التقمص أي شعور الطفل وسلوكه وكأن خصائص احد والديه (خاصة المماثل له في الجنس)

— العوامل التي تؤثر في النمو الاجتماعي:

— *- العلاقات بين الوالدين واتجاهاتهم نحو الوالدين( نؤكد علي أهمية الجو النفسي الأسري ودرجة النضج الشخصي للوالدين)

— *- تساهم دور الحضانة : إذا ذهب الطفل إليها في توافقه الشخصي تعمل علي تحسين وتعديل عملية التنشئة الاجتماعية للطفل بطريقة وسط بين طريقة البيت والمدرسة

— *- يؤثر غياب الأب (أو الأم) في تعلم السلوك الذكري أو الأنثوي

— *- يؤدي زيادة العقاب الجسمي إلي الجناح ,حيث يؤدي العقاب إلي الخوف الذي يؤدي إلي رد فعل دفاعي ثم يليه العقاب ,يؤثر انفعال الخوف في وظائف الأعضاء التي يتحكم فيها الجهاز العصبي الذاتي ويؤدي إلي الأمراض النفسية الجسمية.

— *- يجب مراعاة:

— 1- توفير الجو الاجتماعي الصديق إشباع حاجة الطفل إلي الرعاية والتقبل والحنان والحب مما ييسر النمو السوي للشخصية.

— 2- الاهتمام بتحسين العلاقة بين الوالدين والطفل كوقاية من حدوث الاضطرابات النفسية والأهمية في التوحد الموجب ونمو الذات الموجب.

— 3- تعلم الطفل المعايير الاجتماعية السليمة وآداب السلوك الاجتماعي مثل التعاون واحترام الآخرين (يراعي الكبار أنفسهم آداب السلوك حتى يكونوا قدوة حسنه).

— 4- العمل علي تنمية الضمير الحي لدي الطفل.

— 5- تعويد الطفل علي رؤية الغرباء ومجالستهم ومحادثتهم.

— 6- تحاشي التسلط والسيطرة وفرض النظام بالقوة علي الطفل.

— 7- عدم استخدام العقاب في تنشئة الطفل.

المحاضرة السادسة

 مرحلة الطفولة:

 الوليد ( من الميلاد حتى أسبوعين)

وبعد تمام الولادة عن طريق انقباضات الرحم وخروج الجنين إلي الحياة يجب أن يتم فحص طبي شامل لكل من الوليد وإلام. فبالنسبة للوليد لابد أن تبدأ عملية التنفس فورا للتأكد من خلوه من التشوهات والعلامات المرضية وبالنسبة للام التأكد من سلامتها بعد الولادة. والولادة عملية انتقال من بيئة الرحم إلي العالم الخارجي حيث يبدأ الجنين في التنفس مستقلا بذاته ويبدو ذلك في شكل صيحة الميلاد نتيجة مرور الهواء لأول مرة بحباله الصوتية.
 فهناك صدمة الميلاد :والتي تعتبر صدمة نفسية رهيبة في حياة الطفل. وعلي الوالدين أن يستعدا نفسيا لرعاية الوليد في كافة نواحي نموه
 مكن استعانة الوالدين بالأخصائيين والكتيبات والأفلام وذلك إشارة إلي مبدأ استمرار النمو فحالة الوليد في بداية هذه المرحلة تتوقف علي ما حدث أثناء مرحلة ما قبل الميلاد وفي نفس الوقت فان ما يحدث في هذه المرحلة سوف يتوقف عليه حالة الرضيع فالمراهق------
 أما عن تسمية الوليد فمن حقه علي والديه أن يسمياه اسما حسنا لما للاسم من أثر نفسي فعال قال رسول الله صلي الله عليه وسلم :أنكم تدعون يوم القيامة بأسمائكم وأسماء آبائكم فأحسنوا أسمائكم. صدق رسول الله صلي الله عليه وسلم.

النمو الجسمي

 يخرج الوليد من بطن أمه كامل التكوين من الناحية الجسمية بمعني أن أجهزته كاملة ومستعدة للعمل .
 مظاهره: الجلد مجعدا --- تغطيه مادة دهنية شمعية تزول من تلقاء نفسها بعد ساعات ---ويكون لونه ضاربا للحمرة ---وتكون الأطراف غير متماسكة وتبدو الرجلين مقوستان قليلا , وتكون العظام لينة, وعظم الرأس به يأفوخ حيث تكون العظام غير ملتحمة ونحس أن بها فجوة --- يحميها غشاء متين تحت الجلد ويكون التحام هذه العظام حول اليأفوخ في العام الثاني. وتكون العضلات ضعيفة ومن صفات الجسم الخاصة:


 الرضيع( من أسبوعين إلي عامين)

 فترة الرضاعة
 قال تعالي :“والوالدات يرضعن أولادهن حولين كاملين لمن أراد أن يتم الرضاعة ”
 وقالي صلي الله عليه وسلم ” لإرضاعه إلا ما كان في الحولين“ صدق رسول الله صلي الله عليه وسلم
 تعتبر الرضاعة مرحلة من أهم مراحل الطفولة حيث يوضع فيها أساس نمو الشخصية فيما بعد وإذا كانت عوامل النمو سليمة ومواتية كان نمو الشخصية سليما ,وإذا كانت عوامل النمو ذات تأثير ضار كان نمو الشخصية مضطربا غير متوافق.
 وعلي الرغم من أن هذه المرحلة لا تكون كلها رضاعة إلا أن التسمية تطلق علي الرضيع حتى سن سنتين وهذه المرحلة
 تعتبر مرحلة اكتشاف العالم الخارجي وتوسيعه.

 النمو الجسمي

 تشهد هذه المرحلة زيادة تحكم الرضيع في جسمه.
 يبدأ ظهور الأسنان في الشهر السادس وتظهر الأسنان في مجموعتين الأولي تعرف باسم الأسنان اللبنية المؤقتة وعددها 20 والثانية وهي الدائمة وعددها 32 وتعتبر عملية عنيفة وقد يصاحبها إذا بدأت مبكرة ارتفاع في درجة الحرارة وإسهال.
 وتنمو العضلات في حجمها وليس في عددها وتنمو القدرة علي التحكم في العضلات الكبيرة وبصفة خاصة.
 يزداد الطول زيادة مطرده تتناقص في نهاية المرحلة .ويتطور نمو الهيكل العظمي ويستمر من الغضاريف إلي العظام
 وبعد خمسة أشهر يصل الوزن إلي 6كجم أي ضعف ما كان عليه عند الميلاد .ويختلف نسبه الجسم عند الرضيع عنها عند الراشد. وتكون الفروق الفردية واضحة خاصة في الحجم والطول والوزن. والفروق الفردية بين الجنسين : يظل الذكور اكبر حجما وأثقل وزنا وأطول قليلا من الإناث وتظهر الأسنان عند الإناث مبكرة عنها عند الذكور.
 ويتأثر النمو الجسمي بالتغذية بصفة خاصة في نمو العظام ,كما تؤثر العوامل الاقتصادية في النمو الجسمي بصفة عامة كما يؤثر النوم المنتظم الصحي والوقاية من الأمراض وحرية الحركة والتمرين. وفي هذه المرحلة لابد من وقاية الأطفال من الأمراض وتحصينهم وتطعيمهم ضد الأمراض المعروفة في الطفولة وتجنب مقارنة الطفل بالآخرين نظرا للفروق الفردية ولا داعي للقلق من تأخر الرضيع في النمو في بعض المظاهر
 المظاهر الجسمية قليلا فحسب الفروق الفردية قد يتأخر ظهور الأسنان لدي الطفل العادي الي الشهر الثامن مثلا . مع تزويد الأطفال بالتغذية الملائمة والتهوية والضوء المناسب

 النمو الحركي:

 يتوقف النمو الحركي علي التحسن المستمر في التآزر الحس العصبي العضلي. ومن أهم مطالب النمو الحركي في هذه المرحلة الحركة والجلوس والوقوف والحبو والمشي. يتحكم الرضيع في حركة الرأس أولا ثم الجذع ثم الجلوس ثم الوقوف ثم يلي ذلك الحبو ثم المشي ثم الجري وتتطور المهارات تبعا لزيادة العمر.
 ويزداد التآزر الحس الحركي وهذا يفيد في عملية استكشاف العالم المحيط به. وتتطور قدرة الرضيع علي تناول الأشياء والقبض عليها.
 ويعتمد النمو الحركي علي قوة الطفل وسرعته ودقته في استخدام أعضاء جسمه وفي تنظيمه لحركاتها المختلفة ليؤدي عملا أو يكتسب مهارة حركية ,وهو يتأثر بالصحة العامة
يتأثر بالصحة العامة وبالتغذية
ويتطور النمو الحركي من العام إلي الخاص ومن اللامنظم إلي المنظم ومن الكلي إلي الجزئي ومن اللاإرادي إلي إرادي ومن اللامحدود إلي المحدود
وهنا يلاحظ الاتجاه الطولي للنمو الحركي من الرأس إلي القدمين والاتجاه المستعرض من المحور الرأس للجسم إلي الأطراف الخارجية
ويجب مراعاة:
- إتاحة فرصة حرية الحركة وإقلال الحد من حركة الر ضيع حيث يشبع النمو الحركي حاجة الرضيع إلي حب الاستطلاع.
- تجب إجبار الرضيع علي الجلوس قبل الأوان أو المشي قبل الأوان لأن ذلك يضر أكثر مما ينفعه.
- تشجيع الرضيع علي ارتداء ملابسه ,واللعب مع إخوانه , وتناول طعامه بنفسه.
- بذل الجهد في تعلم المهارات الحركية عندما يسمح نمو الجهاز العصبي الحركي بذلك وعندما يكون الطفل مستعدا لذلك.
- يترك للطفل حرية استخدام اليد التي يفضلها حتى لايؤدي الضغط والإجبار علي استخدام اليد الاخري إلي اضطرابات نفسية وعصبية وحركية.

 النمو العقلي

 يلاحظ سرعة نمو الذكاء في هذه المرحلة.
 يبدأ الرضيع في التعلم من الخبرات البسيطة والنشاط والممارسة والتدريب وتقليد الكبار خاصة الوالدين والإخوة ويساعد هذا في تعلم اللغة والانفعالات والميول والنظام.
 والتعلم هنا يكون بطيئا نسبيا وينمو عن طريق المحاولة والخطأ.
 ويلعب التعميم دورا هاما في عملية التعلم فالاستجابة المتعلمة لمثير واحد تميل هي نفسها للظهور بواسطة مثيرات أخري مماثلة أو مشابه للمثير الأصلي.
 ويرتبط التذكر بالقدرة علي استخدام الألفاظ (والتذكر هو العملية العقلية التي تمكن الفرد من استرجاع الصور العقلية
 الحسيه التي مرت به في ماضيه إلي حاضره.
 وفي السنة الأولي ينس الرضيع بسرعة بدليل نسيان الآباء إذا غابوا أو افترقوا عنهم.
 ويتأثر النمو العقلي بصفة عامة بالمناخ الثقافي الأسري والعوامل المادية والاقتصادية والحضارة والثقافة , فكلما كانت هذه العوامل مواتية كان النمو العقلي أفضل.
 وهنا يجب إشباع حاجة الرضيع إلي الاستكشاف وحب الاستطلاع واختيار قدراته والتعبير عن نفسه.

 النمو الانفعالي

 السلوك الانفعالي لغة نفسية متعلمة للتأثير في الآخرين ,ويتعلم الأطفال بالتدريج وعن طريق التقليد وفي المواقف والخبرات المختلفة كلمات معيارية وتعبيرات شائعة للوجه وحركات معينة يعبرون بها عن انفعالاتهم , ويتعلمون بالتدريج أيضا طريقة التعبير الانفعالي للآخرين.
 وفي هذه المرحلة تتمايز الانفعالات ويوضح أساس مشاعر الفرد بالحب والقيمة والثقة في والشعور الأمن.
 وتتركز استجابات الرضيع الانفعالية في أمرين :راحته الجسمية وتغذية جسمية.
 ويلاحظ الإشراف الانفعالي وقوة الانفعالات والعواطف فهو يضحك كثيرا ويبكي كثيرا ومن السهل إن يستثار انفعاليا
 وسرعان ما يهدأ وكأن شيئا لم يكن.
 أن انفعال الفرح يلاحظ علي الرضيع نتيجة الراحة الجسمية ويكون التعبير عنه بالابتسام ومع النمو يزداد الفرح ويعبر عنه بالضحك عندما يكلمه الآخرين أو يلاعبونه.
 ويكون الحب موجها نحو الأشخاص الذين يريحونه خاصة الوالدين وأعضاء الأسرة ويكون مؤقتا محدودا ثم نصير مستديما محددا نحو الأشخاص الذين يحققونه حاجاته وتتسع بالتدريج دائرة الحب حتى تشمل الغرباء
 كما يعبر الرضيع عن الخوف بالبكاء أو الصياح أو الانسحاب أو اللجوء إلي ذراعي أمه ويظهر انفعال الخوف عند وجود المثيرات الغريبة كوحدة الغرباء أو الأصوات العالية أو عند تركه وحيدا في الظلام أو عند الشعور بالانفصال .
 أو فقدان شخص عزيز كالأم مثلا , وهنا تظهر بوادر القلق.
 ويظهر الغضب عندما يشعر بعدم الراحة الجسمية أو وجود عوائق في سبيل تحقيق حاجاته ,أو تدخل الكبار أكثر من اللازم في سلوكه.
 تبدو الغيرة واضحة إذا شاركه أحد في محبة والديه حتى وان كان أحد إخوته خاصة المولود الجديد
 تؤثر الصحة الجسمية العامة في النمو الانفعالي في هذه المرحلة
 أن اضطراب الجو الأسري والنمط الانفعالي في الأسرة وفقدان أحد الوالدين له أثره الخطير علي النمو الانفعالي
 ويلعب التعلم والخبرة دورا هاما في تطور الانفعال وتعديل مظاهره الخارجية ونموه نحو النضج.
 فالرضيع يتعلم انفعال الخوف عن طريق الارتباط الشرطي مثل الخوف من الحيوانات و الخوف من الطبيب, وعن طريق تقليد الأم والكبار مثل الخوف من الظلام.
 وتتميز انفعالات الرضيع بأنها قصيرة ألمدي ,سريعة, كثيرة,متحولة المظهر ,متذبذبة. ويؤدي التوتر والاضطراب الانفعالي إلي نقص استقرار الرضيع والي بعض اللازمات العصبية مثل مص الإبهام أو كثرة التبول وكثرة الصراخ والتخريب والانسحاب.
 ويوضع أساس الأمن الانفعالي الذي هو محور الآمن النفسي منذ مرحلة الرضاعة.
 وهنا لابد من الحرص والتدرج في عملية الفطام حتي لا تحدث أي مضاعفات انفعالية
 الحرص علي التدريب علي ضبط الإخراج مع عدم اللجوء إلي الإجبار أو العقاب ولكن يعمل حساب التوقيت المناسب لعملية التدريب هذه.
 خطورة اللجوء إلي العقاب لأنه قد يؤدي إلي خوف معمم.

 النمو الاجتماعي

 في هذه المرحلة يكون الرضيع اجتماعيا في حدود طاقاته المحدودة
 ومع النمو في مراحل العمر المتتالية يطرد اتساع العالم من حوله.
 ويتأثر النمو الاجتماعي في هذه المرحلة بالجو الأسري العام والعلاقات الاجتماعية داخل الأسرة وخارجها.
 وكذلك اتجاهات الوالدين.
 وتؤثر التنشئة الخاطئة للطفل في الأسرة تأثيرا سيئا علي صحته النفسية وعلي نموه بصفة عامة. فالرضيع المحروم انفعاليا يسلك في النصف الثاني من عامه الأول سلوكا يبدو كأنه اعتراض علي الحرمان الانفعالي مثل الصراخ الزائد والخوف من الغرباء والتثبيت بالأم أو من يقوم مقامها.
 فالطفل الذي يتم إيداعه بالمؤسسة – لسؤ حظه في نقص الرعاية الو الدية ينقصه إما مؤقتا أو بصفة دائمة – تنمية الحس المناسب والإشباع المنظم للجوع والعطش والفرص المتاحة لتعلم الأنواع المعقدة من السلوك الاجتماعي و الانفعالي والحركي وليس في المؤسسة من يتقمص شخصية ويتوحد معه وليس منها من يثق فيه, وليس فيها نموذج يحتذي .